德州市新湖南路小学围绕“精品教案、高效课堂、温馨批语”这一活动载体，将师德内化到教学中的每一个细节，努力建设一支博学修涵养，善教启心智的教师队伍。通过不断探索，学校的师德建设工作，取得了一定的成绩，学校教育品牌日趋成熟，社会美誉度和办学满意度快速提升。
微处入手，确定载体
一直以来，各种媒体对师德高尚教师的宣传都是定位于舍身救生、带病工作、爱生忘家的教师形象，高大、伟岸，让普通的教师叹为观止。围绕师德建设，各个学校下大力气开展了许多话动，如开展师德学习、组织师德演讲等，虽主题明确，却大都被教师看作是形式的东西，参与却不投入，活动如蜻蜓点水，仅仅雨过地皮湿。
于是，我们开始转变观念，调整思路，把着眼点放到教师的具体工作中，用发现美的眼睛从教师工作的点点滴滴中去发现师德的闪光点：一个孩子生病了，老师端水喂药；一个孩子落下了功课，老师耐心地辅导；班主任早早地来到教室，打开门窗，微笑着迎接每一个学生……这些，不都是高尚师德最细小最直接的体现吗？可见，师德并不空洞，它包含认真写好每一份教案、上好每一节课、出好每一份测试题、给需要帮助的孩子一句鼓励的话语、在作业本上写一句温馨评语……这样一来，我们找到了方向，工作有了目标。
我们又适时召开不同层面的教师座谈会，深入讨论：怎样在平凡中的工作中做到不平凡？应该从哪些贴近实际的工作中考核教师的师德？几次三番的讨论，老师们认识到：高尚的师德就体现在平凡的每一天、每一件小事里，不平凡就是坚持把平凡的小事天天做好。老师一天中做的最多的事是什么？备课、上课、批改作业，抓住了这些就抓住了中心，抓住了关键。在此基础上我们确定了师德建设的文化体系，提出“爱与责任是师德之魂”的师德建设口号，明确了“精品教案、高效课堂、温馨批语”的活动载体，至此，将师德建设与教师的教育教学紧密结合在一起。
制定目标 享受过程
确定载体只是第一步，如何实施是关键所在，我们根据学校实际制订了关于三个载体的具体要求和考核细则，带领老师们逐一学习，掌握要点。
对于教案，我们提出了达到统一标准，提倡个性化设计的要求，统一标准就是应该有全册知识内容、重难点梳理、单元教材分析、课时计划，其中课时计划包含预习要求、对原有教案的修改补充、作业布置、课后小结等；个性化设计是鼓励教师有自己的教学风格，不拘泥、不照办，这样在充分指导的前提下，又给老师们自主创新发展的空间。没想到，涌现出很多典范：赵强老师每个假期都提前备好整个学期的课程，每一课都要查找很多资料，补充教材内容，每次上课前再进行二次备课，到学期末，他的教案往往比开始厚出一倍，也会被翻阅地像用了几年的时间；毛凤芹老师根据教学内容选出了许多文质兼美的文章，在每节课前读给学生听，既扩大了学生的阅读量，又在潜移默化中对学生进行了品质的教育，这种熏陶是简单的说教所无法企及的；姜文君老师每篇教案都有预习内容、美文欣赏、知识补充、课后反思，而且用不同颜色的笔书写，重点难点一目了然；还有数学老师设计的拓展练习让孩子们开阔了思路、错题分析让学生避免了犯同样的错误。我们老师复习课的教案也是非常具体，刘真老师将整册数学每个单元的知识点都进行了归纳，并找出了典型练习题目，訾会燕老师带领三年级组分类整理知识系统，复习起来有的放矢。一本本教案有了生命与活力，它不再是简单重复的抄写，而是融入了教师对学生的爱与责任。
课堂是最能体现教师素质高低的环境，面对五六十个孩子，能否实现轻负高效，能否让学生轻松愉悦地接受新知，能否给学生的人生观、价值观以启迪，这些都检验着教师的水平。我们一方面组织教师学习《名师课堂教学的艺术》，一方面组织教师参加各种形式的课堂观摩、教学比武，摸索总结提高课堂教学效率的方法。为了引导教师把关注点放到学生身上，制订了《新湖南路小学高效课堂评价标准》，由往日的评价教师的教学基本功，改为评价学生在课堂上的表现，这一改就牵住了牛鼻子。我们又适时开展年级组接力课、青年教师说课、赛课、年级组同课异构、骨干教师观摩课等活动，让教师在多个层面上锤炼自己的课堂教学能力，实现专业发展。特级教师于永正说：“教育的两个名字，一是影响，二是激励。唤醒、激励、鼓舞是教育的伟大法宝。”我们大力倡导教师在课堂上多用激励性的语言，并开展“课堂鼓励用语和禁忌语”征集活动，一句句鼓励的话语，如一缕缕春风，滋润着孩子们的心田，许多年之后，也许当时老师讲课的内容已经印象模糊了，但对老师所有鼓励表扬的话，孩子们会永远记在心里。
批改作业是教师每天的必修课，但怎样批改才最有效呢？原来我们一直觉得做的不错，老师们能全批全改，有不同的批改符号、等级，对错题也能及时复批。可当我们看到《山东教育》上刊登的“曹佃江老师精彩批语”时，大家还是被震撼了。六百多条充满激情与智慧的批语在曹佃江老师的笔下流淌出，滋润着一批批的学子。是啊，成功的教育有时就是这么简单，这些我们日常都在做着的事情，原来可以做得更好！于是，“用心去批改每一份作业，用情去书写每一句评语”成为我校老师的共识；“撰写温馨批语，激励孩子成长”成为老师们不约而同的行动。
刘真老师的“做题时一定要细心，老师期待着你的成功。”袁宝芝老师的“你的计算和书写都很好，加油。”王亚婷老师的大拇指加上一句“你真是太优秀了”给孩子多大的自信啊。看到这样的评语，孩子能不喜欢写作业吗？五年级组的作业批阅设计有学生评价和教师评价两项内容，让学生也成为评价的主体。低年级老师自发购买了各种各样的小印章，不同的鼓励方式带给孩子们的是惊喜和自信。除了常规作业，我们还有各种特色作业，数学学科的 “设计多姿多彩的图形”、搜集数学家的故事，语文学科的读书手抄报、剪贴报、孩子们的个人文集等，当孩子们看到自己的文章变成了铅字，印成了精美的书籍，那种兴奋与自豪无法言表，又有什么理由不相信，在他们中间就有未来的大作家呢？
教育是困难的，因为它关涉人性之深；教育也是幸福的，因为它唤起人性之美。在琐碎的班级管理事务中，在家校交流中，在每天的课堂上，老师能数月、甚至数年如一日地付出良心、真心，用爱心与耐心对待学生，这就是师德的最佳体现。
积分考核，持续发展
任何制度的贯彻执行，都需要有一套行之有效的考核制度。学校实行教师工作学期积分制考评和每月考核制度，采用个人自评、学生参评、组织测评相结合的办法，每周由年级组长根据学校具体要求选出备课之星，作业批改之星，教学反思之星，然后由教研主任进行复查和总结；所有学校开展的赛课、基本功比赛、演讲活动等，都计入考核，考核结果计入个人档案，与每月绩效工资和学期末奖励挂钩，并作为职务聘任、晋级晋职的重要依据。
规范设立之初，老师们偶有遗忘疏忽，可渐渐地，不再需要教导处的催促，不再需要年级组长的提醒，每周一，老师们的教案、学生的作业、教师业务笔记都会整齐的摆放在作业检查指定教室，次序井然，无一或缺。积分考核制度，帮助教师实现了职业的自觉，更让学校开展的一系列活动走上了持续发展的道路。
建工作室，搭设平台
管理的最高境界，就是尊重每一个人，让每一个人都感受到自己的重要。每一位老师，都用发展的眼光看孩子；作为学校，我们也将管理的着眼点放在“发现亮点、引导成长、形成成果、实现价值”上，为老师的发展、家校的沟通搭建一系列平台，深耕细作。
没有教师不想获得事业的成功，感受事业带来的那份满足与幸福，而心灵、思维的改善是引导我们智慧工作的金钥匙。我们专设一间教室为师德工作室，又名“厚德居”，意为教师要用崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才。教师誓词、三项活动的标准要求、评选出的先进个人、优秀团队照片均张贴于四面墙上，老师们优秀的教案、融入爱心的作业本、各种学习成果均展示其中，时刻给老师们以启迪。我们组织老师们参与心理培训讲座，学习九型人格理论，开展团队活动，让大家在安全愉悦的文化氛围中以平和积极的心态看待工作，心中坚守对教师职业的责任。为进一步提升教师对“让师德在教育教学细节中闪光”这一口号的认识，学校开展“发现身边亮点 彰显师德魅力”演讲活动，鼓励教师发掘身边同事的闪光点，写出自己的感悟，以身边的榜样促进教师不断完善自己的教学行为。实行“我的奖项我做主”，学期末改变原有的由学校评选各类优秀教师的做法，让每位老师自主申报奖项，“默默无闻奖”“老黄牛奖”“踏实工作奖”等纷纷出现，不仅奖项丰富多彩，每个奖项也让老师们多了几分思考。编印《师道》手册，收集了教师的个人基本情况、教学、学习、研究、荣誉信息等，是教师个人成长发展的见证。定期开展“新湖之星”表彰大会，把在“三项活动”中或成绩突出、或展露特色、或有所进步的老师请到台上，对他们的做法予以提炼肯定，有的甚至命名，如：凤芹美文、东霞风景等。我们欣慰地看到，越来越多的教师展现出对学校和同事们由衷热爱，对工作积极投入，对荣誉珍视淡定，对生活感恩进取的状态。
