校长要姓“教”

　　■向守万

　　对一线教师而言，有一个好校长，无疑是种运气和福气。从教二十余载，听教师说得最多的，就是校长一定要姓“教”。

　　校长是一校之长，校长就要以校为本，以校为家，用心经营好学校。带头建校，带头治校，以学校整体利益为重，做好学校的示范者。凡是鼓励教师做到的，校长一定要先做到，而且要做得尽可能好；凡是要求教师不能做的，校长一定不能反其道而行之。就以教师专业发展为例，要求教师提高业务水平，校长首先应该成为教育教学工作的行家里手，用信心和决心去感受专业成长的每一个环节、每一个阶段、每一个过程，即使最终未能成“名”成“家”，只要秉持着为教育事业追求不止、奋斗不息的信念，就是对自身最好的精神抚慰，也是对教师最好的行为示范。

　　教学工作是学校的中心工作。校长要把工作中心移到教学工作上，以抓质量为突破口，积极进行课程改革，促进学校快速发展。所以校长姓首先要姓“教”，做业务精良的“引路人”。

　　这就要求校长要勤于学习，充实自己，提升自己，让学习成为自己一种独特的生活方式，熟悉各科教材内容，明确各科教学目的、任务，并深入钻研一门或几门学科教学，以渊博的学识成为师者之师。唯有如此，才能带动教师深入钻研教学业务，指导教学，指导教师，全面提高育人质量。

　　校长需要经常深入课堂，听课评课，督促、引领教师教学，聚焦教学，瞄准质量，进行引领和调适。当然，校长可以自己带头上示范课，带动教师优化课堂教学，向课堂40分钟要质量；带头参加教研活动，以务实的态度引领教师参加教研活动，提高教学水平；带头进行课改和课题研究，以小课题研究为切入点，引导教师参加课改和课题研究。

　　只有基于以上业务学习和教学实践，校长才会成为教师专业发展的设计者、发动者。根据马斯洛的需要层级理论，每个人都有物质与精神方面的需求，作为教师，其最高层次的需求就是专业水平的提高和专业价值的实现。校长通过审视学校教师专业发展状态，为教师专业发展设计愿景，并且通过校本研训等途径，引领教师走上专业发展之路。当教师进入跑道已在跑步进程之中，作为引领者，校长有时会在队伍最前面领跑，有时会在中间陪跑，有时也会关注队伍的最后。

　　（作者系重庆市开县南京小学副校长）