中小学办得好与差,怎么评价?

　　中小学校以升学率为导向的应试教育,扭曲了教育本质和价值追求。长期以来,教育部门评价学校、学校评价教师、教师评价学生,评价标准就是分数和升学率。

　　痼疾已久,根除不易,各地都在寻找良方。日前,我省基础教育综合改革的配套文件——《关于开展中小学教育质量综合评价工作的指导意见》,正式向社会公布。它对如何评价一所中小学办学质量,提出了指导意见。这是基于区域中小学教育质量影响要素的科学诊断,以改进和提高中小学教育教学水平为目的的有效机制。

　　一所小学、初中,办得孬好,谁来评价?如何评价?在百姓心目中,似乎明确却又是模糊。但是,对一所学校的科学评价,又是人们真正关心的——关心孩子,就必然关心这所学校的办学水平。中小学教育质量综合评价,是基础教育改革的“牛鼻子”。

　　要在教育质量评价上更加科学、客观,就要以“尊重每一位学生个性差异,促进每一位学生健康成长”为目标,将过去单纯按升学率评价学校改为按规范办学、创新发展评价学校；将过去按学生成绩评价教师改为用师德和育人业绩评价教师；将过去按考试分数评价学生改为用全面发展评价学生；将过去由管理部门单一评价改为社会多方参与评价,逐步建立了完整、科学、开放的多元评价制度。

　　我省正在建立的多元评价体系,主要包括:健全区域教育质量综合评价制度。将教育质量综合评价、学生课业负担监测等结果定期向社会公布；改革学校校长评价制度；建立“底线管理+特色发展”的中小学办学评价体系；建立学校、学生、教师和社会等多方参与的教师评价制度；推进政府购买服务,委托第三方对学校办学水平、校长办学业绩、学生体质和课业负担等进行评价；建立学生、家长评价学校和群众满意度调查制度,等等。

　　接近科学、客观的努力,值得期待。