1996年大学毕业之后，司文涛老师怀着美丽的梦想，带着无限的憧憬，走上了由信念和渴望筑成的三尺讲台。在德州二中这片沃土上，十九年的一线教师生涯，十九年的班主任工作，让他深刻感受到教师是用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润的。在与学生的朝夕相处的这十九年中，司老师用辛勤和汗水耕耘着自己的青春，播种着学生的希望，他坚信要让每一位学生成为最好的自己。
用爱心点燃学生心底那盏希望之灯
十九年班级管理中，司老师育人的宗旨是先成人，后成材。高一开学伊始，他就明确提出班级奋斗目标，结合学校的军训和《中学生日常行为规范》，让同学们自己制定班规，以增强学生的自我约束能力。在此基础上要求学生也提出自己三年的人生发展目标，让学生在高中这一人生的转折点上对自己将来的发展有一个清晰明确的认识。同时在班级管理中要求学生做到的，他都率先垂范，以身作则。班级管理中他特别关注困难家庭的学生。有一级的学生大多来自农村，每当收学费时，一些学生由于各种原因交不上学杂费，司老师都慷慨解囊，先给他们垫上，以解学生的燃眉之急，让他们能够安心学习。其中有一个学生家庭情况特殊，陈**入学时母亲患有乳腺癌，父亲务农，家庭条件很困难。高二时他父亲又因狂犬病去世，母亲一个月后相继去世，只有和姐姐相依为命的他，曾一度产生了辍学打工的想法。当了解到情况后，为了让他和别的孩子一样能健康快乐地上学，实现自己的大学梦，司老师马上主动找到他，把他的学费承担下来并每月给他一百元的生活费，首先解决了他的后顾之忧。在以后的时间里，司老师经常主动找他谈心——谈大学的美好生活，谈人生之路的坎坷与快乐，从精神上给他安慰，鼓励他从失去双亲的阴影中摆脱出来。经过一段时间的努力，在他的脸上出现了久违的笑脸。现在他和其他学生一样，正以积极健康的心态，备战高考，为高考的最后冲刺做准备。凭他现在的实力，考入重点大学，应该是稳操胜券。19年的班主任工作中司老师自己也不知道自助了多少学生。
个孩子，关注着每一个孩子的健康成长，让他们时刻都能感觉到老师发自内心的关心和爱护，和他们共同忙碌的学习，共同度过快乐的节日。在节假日我会带着水果到教室，让全班同学共同分享。这些关爱深深感动了他们，也激励了他们，让他们在爱的海洋中成长、成才、成人。
把“问题学生”当成“生病的孩子”
司老师曾经担任35名体育特长生班的班主任。35名精力过剩的体育特长生集中在一个班，管理难度可想而知。他们每个人身上或多或少都存在着些问题，有的学生喜欢武侠小说中的侠客，时常寻衅滋事；有的学生上网成瘾，晚上精神百倍，白天课上昏昏欲睡；还有一部分学生由于学习基础薄弱，经常逃课。
面对种种困难，他没有回避，而是选择正面突击，用自己无私的爱去关心、去感染每一位学生，用自己博大的胸襟去包容、接纳每一位学生，以自己的行动平等的对待每一个孩子，把“问题学生”当成“生病的孩子”来看待。每天下午最后两节课是体育训练时间，司老师就天天与他们一起训练，跑百米、打篮球、练三级跳远。下雪天，和他们一起到雪地踢足球、打雪仗，下课后和他们一起谈NBA，谈乔丹的成长经历，谈艾弗森的奋斗故事。在潜移默化中他们受到了感染，时间长了，老师成了他们心目中的大哥哥，他们也愿意和老师交流谈心。他们的自我约束能力增强了。可是他们由于基础太差还是不愿学习，他们认为体育特长生学习就应该不好。司老师就给他们讲奥尼尔如何努力学习，从而获得学位的故事，并且亲自检查他们的各科作业。
经过三年的艰苦努力，最后35名学生全部考入大学。成绩只是表面的，更为重要的是，经过这三年的培养，让他们“会动手、会动脑、会做人、会做事”了。
以人为本 阳光教育
十九年的班主任经历，司老师始终坚持充分发挥每一个学生的潜能，建立和谐融洽的育人环境，以德育人、以理服人。现在的学生多为独生子女，抗挫折能力差，容易产生这样那样的心理问题。所以积极寻找解决学生心理问题的方法，也是我在班级管理过程极力探索的重中之重。。有个学生韩某某性格叛逆，家长对他期望值很高，父子之间经常爆发激烈冲突，司老师经仔细研究，分别找他父子二人谈话。经多次沟通，父子俩冰释前嫌。司老师认为和学习成绩相比，学生的身体健康心理健康更重要，这些年司老师一直在班级中营造积极阳光的学习环境，用环境影响学生。
衣带渐宽终不悔，无私奉献为教育
自从参加工作以来，司老师几乎没有因个人问题请过假，每天坚持第一个走进教室，最后一个离开教室。衣带渐宽终不悔，无私奉献为教育。虽然教师的工作是平凡的，很苦，也很累。但当听到学生真诚地关心和家长发自内心的感谢的时候，当节假日一条条传递祝福的短信、一张张饱含谢意的精致卡片飞来时，让司老师的心缀满了骄傲与自豪。
面对大千世界，他心怀淡泊，因为教师耕耘的是青春，播种的是希望。
